O ambientes, os espaços e as ferramentas mudam as pessoas

"Spaces are them selfs agents for change.
Changes spaces will change practices" (JISC, 2006), therefore what people do and what people are.

Jogos como recurso educativo

Como se as TIC não criassem já acesas chamas sobre a relação "lúdico e educação" sendo muitas vezes culpabilizadas pela falta de rigor, por um sentido de facilitismo que se indica ter passado a imperar na educação, bem como pela incapacidade de resistência à frustração, pela falta de presistência e pelo desinvestimento em tarefas que não primem pela elevada atractividade, pela estimulação multimédia e por qualquer apetrecho que lhes confiram um caractér lúdico... chegam ainda uns senhores, substanciados de numerosos projectos de investigação, a indicar que a introdução de jogos, simulações web, video-games, play-station, wi's, DS's, ...podem ser utilizados como recurso educativo em sala de aula, na medida em que promovem competências e estimulam aprendizagens.

Por este caminhar qualquer dia até vamos obrigar a que os professores só desenvolvam em sala de aula actividades e recursos que conquistem a atenção, motivação e interesse dos alunos e com os quais estes se divirtam a aprender.

Manter a lucidez

"The major responsibility for education is to arm every single person to a vital combat for lucidity"
(Edgar Morin, 1999)

Novas competências requerem-se

As novas competências que na época actual se exige aos sujeitos


Anchoring
Staying focused on important tasks while undergoing a deluge of distractions.

Filtering
Managing knowledge flow and extracting important elements.

Connecting with each other
Building networks in order to continue to stay current and informed.

Being human together
Interacting at a human, not only utilitarian, level…to form social spaces.

Creating and deriving meaning
Understanding implications, comprehending meaning and impact.

Evaluation and authentication
Determining the value of knowledge…and ensuring authenticity.

Altered processes of validation
Validating people and ideas within an appropriate context.

Critical and creative thinking
Questioning and dreaming.

Pattern recognition
Recognizing patterns and trends.

Navigate knowledge landscape
Navigating between repositories, people, technology, and ideas while achieving intended purposes.

Acceptance of uncertainty
Balancing what is known with the unknown…to see how existing knowledge relates to what we do not know.

Contextualizing (understanding context games)
Understanding the prominence of context…seeing continuums…ensuring key contextual issues are not overlooked in context-games.

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